ерждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Технология проблемного обучения универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения, легко и доступно изложена Е. Л. Мельниковой в книге "Проблемный урок или Как открывать знания с учениками".
Проектно-исследовательская технология
Как построить учебно-воспитательную работу так, чтобы каждого ученика включить в работу, дать ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный интерес? Ответ на этот вопрос я нашла, работая с учащимися над проектами, т. к. младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывает фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников играет практическая, исследовательская работа.
Среди проектов, вызвавших у учащихся познавательный интерес можно назвать исследовательскую работу в 1 классе "Бумаге - вторую жизнь". Детей заинтересовало, из чего делают бумагу, как сохранить деревья. Чтобы узнать о бумаге, учащиеся использовали свои знания и сведения из дополнительной литературы, информацию родителей, интернета, помощь библиотекаря. Работа проходила очень бурно. Дети с большим интересом приступили к исследованию. В ходе этой работы каждый учащийся был вовлечён в активный познавательный процесс.
Во 2 классе работали над исследовательской работой "Чудо - русская матрёшка". Эту ра
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>