тема знаний глубоких, разносторонних и в то же время конкретных.
При каждом подходе определяются свои приоритеты в области знаний.
В традиционном понимании обязательными областями знаний являются:
- специальные (знание специфики работы с детьми ясельного, дошкольного и др. возраста);
- методические (знания различных методик работы с детьми разных возрастных групп, реализации комплексных программ и др. ).
В современном понимании к специальным и методическим знаниям добавляются:
- теоретические (знание психолого-педагогических теорий, концепций, программ и др. );
- технологические (знание традиционных, современных и инновационных образовательных, воспитательных и др. технологий).
Второй компонент педагогического мастерства - умения.
В традиционном понимании педагогическое мастерство сводят к умениям и навыкам педагогической техники (умению управлять собой, владеть своим эмоциональным состоянием, речью, использовать невербальную коммуникацию).
Но. . . Данные умения лишь один из внешне проявляющихся компонентов мастерства.
Современное понимание обогащено комплексом дополнительных умений педагога: конструктивных; коммуникативных; организаторских; специальных и др.
Особое внимание при современном подходе отводится наличию системы специальных способностей.
К специальным способностям педагога можно отнести:
способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся;
способность передавать свой опыт другим педагогам и в свою очередь учиться на их примерах;
способность к самообучению;
способность по-разному доступно излагать учебный материал и др.
Рассмотрим четвертый компонент - направленность личности педагога.
Гуманистическая направленность личности педагога хара
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>