н в своей педаго - гической деятельности.
Наивысшим рангом педагогического мастерства является творческий уровень, когда педагог инициативно и творчески подходит к профессиональной деятельности, являясь генератором идей. Он способен отходить от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации. Его деятельность отличается ориги - нальностью приемов взаимодействия с опорой на рефлексию. Помимо этого такой педагог способен видеть проблему в
це - лом, умеет заострить внимание на главном. На данном этапе ярко проявляется индивидуальный стиль деятельности.
Развитие педагогического мастерства идет по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:
1) извне через организацию методических объединений в учреждениях дополнительного образования, курсы повышения квалификации;
2) изнутри через самообразование (приобретение знаний, умений, навыков), самовоспитание (формирование мировоззрения, мотивов и опыта деятельности, качеств личности), саморазвитие (совершенствование психических процессов и способностей), изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение занятий 2,89.
Для развития педагогического мастерства эти взаимодополняемые направления должны присутствовать в деятельности каждого педагога.
Стоит помнить, что каким бы ни был высоким уровень педагога, он никогда не должен останавливаться на достигнутых результатах и считать себя идеальным. Современный педагог обязан стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию, ориентируясь на потребности современного общества.
Литература
1. Голованов В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. - М. : ВЛАДОС, 2004.
2. Занина, Л. В. Основы педагогического мастерства. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.
3. Тотанова А. С.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>