полнить во время занятия определённые схемы анализа и следить за его ходом с определённым планом, ожидая выполнения каких-то действий преподавателя и учащихся, успеха не имеют. Занятие – органическое целое, и фиксировать необходимо весь его ход, все виды деятельности преподавателя и учеников.
Всем прекрасно известно, что в последнее время каждый преподаватель старается ввести в свою педагогическую деятельность инновационные, современные технологии. Поэтому с этой точки зрения администрация должна ещё владеть анализом
инновационного урока. Поэтому при проведении инновационного урока, кроме всех вышесказанных показателей, которые применяются к оценке эффективности традиционного урока, дополнительно используются показатели и критерии инновационного урока. В таком анализе нужно обратить внимание прежде всего на актуальность и дозировку нововведений. Ведь известно, что не всегда инновации могут вписываться в такую область образования, как музыка, танец, живопись. Поэтому, готовясь к уроку, каждый преподаватель должен учесть мотивацию введения таких элементов, их эффективность. Здесь оценивается степень оригинальности и новизны методики и технологий урока, их оригинальность,новизна, гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения, содержания урока, степень использования средств педагогической диагностики, позволяющих выявить эффективность педагогической инновации.
Таким образом, анализ урока используется как инструмент экспертизы. На наш взгляд, лучше использовать системный подход к анализу как наиболее нейтральный по взгляду вмешательства в творческий процесс и поиск преподавателя. Иногда, конечно, эксперт может воспользоваться коротким оценочным анализом — когда дается общая оценка учебно-воспитательных функций урока, который характериз
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>