важна для административного персонала, на которых возложен не столько контроль, сколько упорядочение организации сложнейших процессов обучения в школе, воспитания развития учащихся.
Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства. Сергей Рубинштейн под анализом понимал "мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон; анализом мы вычленяем явления из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии".
Оценка профессионального мастерства преподавателя - один из самых актуальных аспектов в работе администрации. Это позволяет постоянно выявлять профессиональные затруднения, своевременно оказывать преподавателю помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации. А поскольку основной показатель педагогического профессионализма - урок, то владеть мастерством его анализа необходимо каждому преподавателю и административному работнику.
В связи с этим остановимся на основных видах анализа современного урока. К ним относятся: краткий, структурный, аспектный, полный или комплексный анализы.
1. Краткий анализ проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет полученный результат с прогнозируемым.
2. Структурный анализ является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока.
3. Аспектный анализ осуществляется на
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>