словия момента и содержа - ние речи. Тихую речь дети не слышат, не улав - ливают ее содержания. Громкую речь, перехо - дящую в крик, дети перенимают как манеру речи необыкновенно быстро. Кричат дети, их перекрикивают взрослые, и в этом гаме тонут слова и их содержание.
ж) речь взрослого должна быть эмоциональ - на, по возможности образна, выразительна и отражать интерес, внимание, любовь к ребен - ку, заботу о нем. Особого внимания требует к себе этика речи. По форме и тону речь взрослого долж - на быть всегда культурной и безупречно веж - ливой.
з) лица с ярко выраженными и неисправимыми недостатками речи не должны руководить развитием речи детей.
2. Развитие слухового внимания.
Ребенок должен на - учиться улавливать и раз - личать звуки, т. е. у него должно быть сформи - ровано произвольное слуховое внимание.
В младшем дошкольном возрасте у детей начинает появляться особый интерес к словам. Малыши пытаются установить значение слов, выяснить их происхождение (например, почему трамвай называется трамва - ем), создают свои слова, то есть занимаются словотворчеством (на - пример, говорят "копатки" вместо "лопатки"). Дети все чаще обраща - ют внимание на звуковое оформление слов. Нередко это выражается в том, что малыши пытаются исправлять плохо говорящих сверстников, предлагают им свой (хотя и не всегда верный) образец про - изнесения слова. Но в этом возрасте дети еще не могут определить (и тем более указать), какой звук или что в слове произнесено не - правильно, хотя уже могут подметить несоответствие в звуковом оформлении слов.
Ребенок 4-ого года жизни может внимательно слушать не - большие стихи, сказки, рассказы, а также представлять то, о чем в них говорится. Посте - пенно объем слухового внимания увелич
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>