ё правильно.
П: Верно. Смотрим для сравнения твоё выступление.
П: мы посмотрели твоё выступление, что ты считаешь было не совсем правильно? Сравнительный момент в оценке характера исполнения данной пьесы. Характер схож. Что не правильно?
У: Триоли…
П: Правильно. Триольная часть была исполнена не ровно. Предлагаю медленно проиграть этот фрагмент от начала, включая триольную часть.
Ученик исполняет, допуская ритмические неточности.
П: Предлагаю сыграть еще раз без помарок, распределить мелодическую фразу, где две объединённые триоли послужат контрастом восьмым длительностям. Исполняй ровно. Считай.
Ученик исполняет музыкальный фрагмент.
П: Были неровности в динамическом плане. Куда ведётся мелодическая линия? Постарайся сделать завершенную мелодическую фразу. Акценты. В репризе обратить внимание на триоли.
Ученик исполняет музыкальную часть, правильно выполняя поставленную задачу.
П: Предлагаю посмотреть второе произведение в конкурсном исполнении.
У: Русская народная песня « Вот мчится тройка почтовая» обработка Гарнишевской.
П: Охарактеризуй пожалуйста исполняемое произведение. ( обращается к ученику)
У: Спокойная, грустная.
b
d
ž
d
š
œ
(
1иси она – не видна, но мы знаем, что она была и должны посмотреть где, и исправить данный момент.
П: Что такое фермата?
У: Фермата- выдержанная нота, остановка на ноте, необходимо дослушать звук до полного его затихания.
Ученик исполняет фрагмент пьесы, выдерживая фермату.
П: Не верю! Не было дыхания. Можно повторить пассаж после ферматы? Надеюсь, что при исполнении пьесы от начала до конца, этот фрагмент будет звучать более убедительно. Предлагаю посмотреть кульминационный эпизод.
Ученик исполняет.
П:
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>