уру при позиционной игре, правильный переход со струны на струну.
Ученик исполняет упражнение, делая ошибки при игре длительностей.
П: Необходимо точнее выдерживать длительности, выполнять акцент на первую восьмую длительность, сделать стремление при игре шестнадцатых длительностей, проследить за расслаблением руки после игры акцентов. Что такое акцент?
У: Акцент – это сильная доля.
Ученик исполняет упражнение, допускает ритмические неточности.
П: Как ты оцениваешь свое исполнение?
У: Не очень.
П: Не выдержанные длительности. При игре ,кроме правильного ритма необходимо соблюдать и мелодическую линию. Восьмые длительности ассоциировать, как – «Шаг», шестнадцатые - «Побежали». Осациативные слуховые моменты.
Педагог играет, вместе с учеником расставляя правильные акценты.
П: Прошу исполнить данное упражнение , добиваясь игры без ошибок.
Ученик старается выполнить задачу, но получается не идеально.
П: Задание. Сделать это упражнение с динамикой, правильным ритмом, и , надеюсь, что на следующем уроке всё будет выполнено без ошибок.
П: Следующий раздел нашего занятия, это урок-анализ. Обусловлено это тем, что Глеб принимал участие в конкурсе « Звенит гитарная струна», который проходил в феврале в городе Санкт-Петербурге. Урок – анализ, урок, посвященный аналитическому разбору ошибок допущенных при работе над конкурсной программой.
Предлагается просмотр видеофайла, где один из конкурсантов исполняет произведение А. Винницкий. «Маленький ковбой». Это произведение исполнял Глеб в конкурсной программе.
П: Понравилось? (спрашивает его оценку об прослушанном и увиденном).
У: Понравилось. (и самокритично добавляет: Он играет лучше меня. )
П: Что понравилось?
У: Правильно исполняет триоли, ритмически вс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>