огие ведущие качества личности, составляющие ее фундамент в последующие годы обучения и вос - питания, в том числе и взаимодействие.
Для развития взаимодействия в данном возрасте существует множе - ство форм, методов, путей и средств. При их правильном, целенаправленном, непрерывном использовании, а также при активности самого школьника происходит развитие взаимодействия.
Анализ исследования дает основание утверждать истинность выдвину - той гипотезы. Действительно развитие взаимодействия младших школь - ников осуществляется за счет сотрудничества, если педагог на оп - тимальном уровне осведомлен о психолого-педагогических условиях органи - зации взаимодействия обучающихся.
Список литературы
1. Абраменко, В. В. Совместная деятельность младших школьников как условие гуманного отношения к сверстникам/В. В. Абраменко//Вопросы психологии. - М. , 1980. - 5. - С. 32 - 40.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2007. - 295 с.
3. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 176 с.
4. Бодалев, А. А. Личность в общении. М. : Педагогика, 2005. - 272 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб. : Питер, 2009. - 400 с.
6. Братчикова, Ю. В. Методическое сопровождение взаимодействия младших школьников в процессе естественнонаучного образования как условия успешности в учении: дис. . . . канд. пед. наук (13. 00. 02 - теория и методика обучения и воспитания (естествознание; уровень начального образования)) / Ю. В. Братчикова; рук. работы Е. В.
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 | 47 > >>