педагогических науках термин "сотрудничество" практически не рассматривается. Именно в области образования чаще всего обращаются к таким понятиям как "коллективная совместная деятельность", "учебное сотрудничество", "коллективное творческое дело".
Проблема формирования сотрудничества в процессе деятельности субъектов является одной из приоритетных для целого ряда отраслей психолого-педагогического направления: социальной психологии, психологии труда, педагогической психологии, социальной педагогики, теории и методики воспитания, профессиональной педагогики и др.
Особую актуальность эта проблема приобретает сегодня в свете новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС НОО). Так в ФГОС начального общего образования в требованиях к результатам обучения подчеркивается необходимость "развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций"71, с. 8.
Младший школьный возраст является особым опытом в становлении ребенка как социального существа. Это связано с тем, что в этот период "расширяется и обновляется круг общения ребенка, в связи с включением его в школьный коллектив, происходит расширение границ познания окружающего мира, в том числе и мира социального, обуславливающего направленность и специфику межличностного общения в различных жизненных ситуациях" 6, с. 220.
Кроме того, данный возраст является сензитивным в плане выработки как морально-нравственных привычек школьника, так и социально-значимых, определяющих вектор взаимоотношений детей друг с другом в ходе общения. Взаимодействие через сотрудничество - это единственный способ освоения, присвоения культуры, утве
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>