х школьников посредством сотрудничества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 1 План опытно-поисковой работы по формированию взаимодействия у младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2. 2 Способы оценки результатов и процесса формирования взаимодействия у младших школьников в образовательном процессе посредством сотрудничества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Приложения
Введение
Изменения в социокультурном развитии общества всегда отражаются в образовательной парадигме эпохи. Сегодня происходит переосмысление прошлого опыта, активный поиск форм и содержания образования, отвечающим актуальным потребностям социума. Эти направления характеризуют современное состояние мирового образовательного пространства и как нельзя более точно определяют нынешний этап развития образовательной системы.
Одним из направлений, осваиваемых сегодня педагогической наукой и практикой является идея сотрудничества как формы взаимодействия обучающихся в образовательном процессе. Сотрудничество, как совместная деятельность, рассматривается с различных позиций. В своих исследованиях, Е. В. Коротаева приходит к выводу, что в смежных
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>