- Ребята, посмотрите, на доске появились значки. Как вы думаете, что они могут обозначать?
- Что вы заметили? Есть ли здесь "лишний" значок? Что он обозначает?
- Кто из вас может расставить эти "значки" по порядку? Что же у нас получилось? (графическое изображение состава слова).
2. Формулировка темы и задач урока
- Ребята, а можете ли вы назвать тему нашего сегодняшнего урока? Чему мы будем учиться на уроке?
- Что значит разобрать слово по составу?
- Для чего нам нужно уметь разбирать слова по составу? Верно: если знаешь части слова, то напишешь их толково!
Дети анализируют и находят лишний значок - !
Расставляют морфемы по порядку алгоритма разбора слова по составу.
Определяют темы, цели и задачи, стоящие перед каждым учеником.
П - строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Р - планируют свои действия для решения задачи
III. IV. Совместное открытие знания
1. Наблюдение над языковым материалом. Работа
по учебнику
(упражне-
ние 77)
Физкультминутка
Организация работы по теме урока.
- Прочитайте. Назовите сказку. ("Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" А. С. Пушкина. )
- Найдите в тексте однокоренные слова. (Корабельщики, кораблик, корабль. ) Что они обозначают?
- Являются ли однокоренными выделенные слова? Почему? (Слова "пристань" и "
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>