4).
Ученик:
«Эти буквы — не простые
И секрет в себе таят.
Выбирай из них любые —
Вперемешку и подряд.
Три словечка получилось,
Крышка — раз! — и приоткрылась.
И тогда уж не зевай,
Что успеешь — доставай!»
Учитель:Итак, составляемпервые три слова.
Ребята составляют из букв на экране различные слова. После того как составлены первые три слова, крышка сундучка откидывается,и ребятам разрешается взять из него то, что лежит сверху.
Ученик из сундука достаёт 3 листа бумаги с изображениями: 1) вход в пещеру, 2) отпечатки стоп ног; З) значок-символ.
Учитель:Эти изображения, ребята, напоминают нам, как человек делал первые шага к созданию письменности. Эти рисунки были обнаружены на стене одной из пещер, в которой когда-то обитала древние люди, Когда люди поняли, что обмениваться посланиями-предметами — дело хлопотное, они стали эта предметы …
Учащиеся:Изображать, рисовать.
Учитель:Эту композицию из рисунков ученые, изучающие жизнь древних людей, поняли двояко: 1) входить в пещеру нельзя; 2) в пещеру можно войти. Какое из этих трех изображений, по - вашему, учёные не смог ли понять абсолютно точно и почему?
Ученики:(указывают на значок): Он не соответствует никакому предмету в реальной жизни иявляется отвлеченным символом.
Учитель:А какое из трех изображений уже свидетельствует о подступах человека кизображению письменности?
Дети указывают на символ.
Учитель: Правильно. Постепенно рисунки заменялись у людей все новыми и новыми символами слов. Так у древних народов зарождалась письменность, у каждого — своя, не похожая на другие. Значки-символы обозначали целое слово или даже фразу. «Надписи» эти делались на камнях, скале, на доске — о бумаге и речи еще не было. Конечно, переносить на расстояни
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>