Мамонтова, почему он решил ее написать, сколько времени создавал этот портрет, в каком настроении. )
VI. Проблемный вопрос:
- Как вы думаете, что отличает подход Серова к построению образа в "Мике Морозове" по сравнению с портретом "Девочка с персиками"?
- Прочитайте первый абзац. Проследите за развитием мысли. Где делается заявка на тему? (В первом предложении) Где она раскрывается? (во втором и третьем предложениях) Где концовка этой темы? (В четвертом предложении. )
- Назовите опорные слова. Составляющие смысловую сетку этого абзаца. (Портрет, образ, средства, задача, четырехлетний ребенок, натура, не в один сеанс. Нет следа напряженности, следствие детского позирования, преодолевать, большой мастер. )
- Определите способы и формальные средства связи между предложениями в этом абзаце.
- Докажите, что в абзаце использовано рассуждение, найдите тезис, доказательства, вывод. Какие предложения здесь преобладают?
- Что является содержанием второго абзаца?(описание позы и состояния мальчика, изображенного художником. )
- Какие языковые средства использует автор для передачи своего видения портрета? Какие части речи преобладают в этом абзаце?
При описании портрета автор использует много имен прилагательных:
Детский, внутренний. Существенный, стремительный, мгновенный, наивный, карий, прямой, сильный;
Причастия: сидящий, изображен;
Имена существительные: мальчик, креслице, потрет, динамика, сторона, образ, движение, поза, руки, взгляд, глаза, момент, взволнованность;
Глаголы несовершенного вида в настоящем времени: составляет, передают.
Таким образом, в этом абзаце преобладают описательные слова. Перечисление признаков портрета передается с помощью рядов однородных членов:
Стремительная
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>