й (фишки для всех фонем в слове одного цвета, например, черного);
ж) произнесение данного слова с утрированным выделением второй фонемы (мАк), далее те же операции, что в пп. д) и е);
з) произнесение данного слова с утрированным выделением третьей фонемы (маК), далее те же операции, что и в пп. д) и е).
В процессе занятий на первом этапе вводятся понятия «гласный» и «согласный» звуки, устанавливаются для них условные обозначения: фишки красного и синего цвета соответственно.
Значимым на первом этапе является обучение выполнению следующих операций:
— утрированное произнесение фонем;
— произношение слова столько раз, сколько в нем фонем (звуков), при каждом произнесении слова осуществляется выделение только одной фонемы;
— определение последовательности фонем (звуков);
первый звук — м, второй звук (после м) — а, третий звук (после а) — к;
— определение количества фонем в слове;
— представление фонемного состава слова в виде последовательного ряда фишек одного цвета;
— характеристика выделенных в слове звуков (гласный или согласный) и обозначение данных признаков звуков соответствующими фишками (красными или синими) наложением их на ранее установленный ряд фишек черного цвета.
2. Производство полного фонемного анализа слов различной звуко-слоговой структуры по схеме, используемой на первом этапе.
Примерные наборы лексических единиц (с учетом нарастающей структурной сложности):
а) липа, кино, сани, жуки, ноги;
б) замок, дубок, вагон, пилот, лимон;
в) стакан, плита, слива, танки, миска, волки, туфли, сумка, бочка, точка;
г) калина, пилоты, музыка, магазин, капитан, пылесос и др.
При отборе лексических единиц для анализа учитывается (по возможности) совпадение произношения и написания слов.
На д
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>