индивидуальной форме обучения.
2. Предпочтение школы, в которой соблюдение правил школьной дисциплины является обязательным.
3. Предпочтение отметки другим видам поощрения (сладостям, игрушкам).
IV. Признание авторитета учителя.
1 бал. за правильный ответ.
Количественные результаты оформляют в таблицу:
Таблица 2 "Изучение новой внутренней позиции"
Ф. И.
ребенка
Возраст
Элемент внутренней позиции
I II III IV
1
1
2
1
2
3
1
2
3
2
3. Методика "Лабиринт" (Л. А. Венгер).
Цель: изучение коммуникативных умений в общении со сверстниками.
Определение типа взаимодействия и сотрудничества.
Материал: лабиринт, расположенный на листе 60 х 70. В противоположных по диагонали углах этой доски находятся два окрашенных в разные цвета "гаража" с четырьмя игрушечными машинками в каждом, машинки также окрашены в два соответствующих гаражам цвета.
Процедура исследования: перед началом эксперимента взрослый ставил
машинки в "чужой" гараж. Двум детям предстояло провести машинки по
лабиринту так, чтобы они оказались в гараже своего цвета. При этом следует соблюдать 3 определенных правила: можно водить только по одной машинке; машины должны ездить только по дорожкам; нельзя трогать руками машины партнера.
Обработка результатов: анализируют умение детей договориться
друг с другом, согласовывать свои действия. Результаты соотносят с шестью типами взаимодействия и сотрудничества детей со сверстниками.
После этого делают выводы о коммуникативных умениях детей.
Первый тип: сотрудничества практически нет. Дети не видят действий
партнера
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>