ы, запорошены) снегом. Неожиданно он увидел впереди. . . (магазин, автобус, узкую полоску света). Это в . . . (квартире, комнате, окнах сторожки ) горел свет. От этого путник очень . . . ( огорчился, опечалился, обрадовался).
3. Хорошо.
Он вошел в сторожку . . . (дедушки, дяди, лесника). Его встретила хлопотливая . . . (девочка, соседка, хозяйка).
Она предложила ему . . . (потанцевать, спеть песню, подойти к печке погреться) и напоила его чаем. Путнику стало так хорошо!
6. Самопроверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какой был уровень задания?
- Какие умения формировались при выполнении этого задания?
- Сейчас мы вместе с. . . (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией. )
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Деятельность учеников:
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
<
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>