о, а к круглому числу всегда легче что – то прибавлять, давайте возьмём (6 24) 6 и 24 в скобочки.
- Вычислим значение выражения и понаблюдаем, изменилось ли значение или осталось прежним?
30
(6 24) 51 81
- обратите внимание на второе выражение, давайте его прочтём:
К сумме (27 19) 1
- Какие числа удобнее сгруппировать так, чтобы получился удобный способ?
- Я думаю, все догадались, что это числа 27 19 1
- Давайте сумму чисел 19 и 1 возьмём в скобки
27 (191)
- Как теперь мы прочтём это выражение?
Значение нашего выражения осталось таким же.
- Как вы думаете, чем мы с вами займёмся на сегодняшнем уроке?
- Чему будем учиться на уроке?
Мы составим определение нового способа действия, его формулировку, будем учиться использовать это свойство при выполнении вычислений.
В)
Г)Открытие новых знаний.
Цель: обсудить проект решения учебной задачи и вывести способ действия
Методы: учебный диалог,моделирование.
Физминутка
Выведения способа действия
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
Ученик получить возможность научиться пошагово выполнять вычисления
Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по выведению способа действия- Чтобы решить эту учебную задачу давайте обсудим проект её решения. Итак, как будем работать? С чего начнём?
- Порассуждаем… ( Работа по учебнику с. 60 259, 260)
Математический закон, который называется сочетательным, говорит нам о том, что для удобства вычислений два соседних слагаемых можно заменить их суммой.
- Найдите в учебнике формулировку закона и прочтите друг другу.
- Кто запомнил?
- на экране
- С чего начнём? - запись выражения (Слайд 8)
- А дальше? Что будем делать?
- смотреть на слагаем
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>