Слова-омонимы

Учитель: Правильно, ребята. А сейчас посмотрим, к чему приводят неумение различать омонимы в жизни.
Вторая фаза. Осмысление текста с выходом на закрепление запланированных к изучению орфограмм и пунктограмм
Юра Зубков спустился с чердака. В руках он држал старое чучело орла. Чучело орла Юра общал пдарить школьному кружку.
Алька, - сказал он своему брату, пятилетнему мальчишк, - а ну-ка, тщи сюда пылесос! Сейчас встрхнем её – и птичка страшно красивая будт!
Алик спросил:
А почему орел страшнм будет?
Кто тебе сказал, что страшн м, я говорю – красивм.
А как это: и страшным будет, и красивым?
l
–


n
Ну, страшно красивм, - сказал Юра. – Это значт, ужасно красивм. Понял?
Нет, - чстосердечно признался Алик.
Вскоре птица была как живая. Оствалось только приколотить подстаку.
Слушай, Алька, - скзал Юра, - я в булочную, а ты присобачь эту штуку.
Пожалуйста! – соглсился Алик.
Юра купил хлеба, вошел во двор и остлбенел. По двру бегал Бобик и волочил за собой орла. За ним, смеясь, носился Алик и крчал:
Присбачил! Присбачил! (И. Дик) (125 слов)
Учитель: Перед нами текст И. Дика. Давайте его прочитаем.
Ученик читает вслух.
Учитель: А сейчас ответьте на вопрос, почему маленький Алик неправильно понимает своего старшего брата? Чего он не знает? Каких слов не понимает?
Ученик: Он не знает об омонимах. Не понимает словосочетаний «страшно красивый», «ужасно красивый», «присобачить».
Учитель: А что они обозначают в данном тексте?
Ученик: «Страшно красивый» значит «Очень красивый». «Ужасно красивый» - то же самое, «присобачить» - «прибить».
Учитель: А сейчас посмотрите, в тексте есть выделенные слова. Как вы их понимаете? Составьте с ними предложения.
Ученики