схемы)
После записи выслушать нескольких учеников
-Какие трудности возникли?
-Оцените задание по шкале трудности.
-На каких уроках мы можем встретиться со словами, выражающими чувства ? Когда?
-Зачем авторы используют такие слова?
-Какой пункт плана выполнили?
Читает один ученик.
Самостоятельно читают предложения, подчеркивают слова.
-Ах, ох, ух.
Выслушиваются ответы детей
Читает первый ряд.
Читает второй ряд.
Читает третий ряд.
Ответы детей
-Передать настроение, выразить отношение к чему-либо.
Распределяют роли, определяют критерии:
1. Правильность схемы.
2. Правильность доказательства.
Составляют схему предложения
Представляют работу(если есть ошибки исправляют сами)
Ответы учащихся
- После первого слова запятая, 1 и 3 схемы одинаковые, но чувства разные.
Запись вывода схемой в тетрадь
-Научились видеть особенные слова в предложениях.
-Узнали, для чего нужны особенные слова.
-Выполнили 1 и 2 пункт плана.
-Научиться правильно употреблять в речи устной и письменной.
Учащиеся изображают чувства
Будем работать в парах.
-Чувство более сильное, поэтому автор ставит восклицательный знак и следующее предложение начинается с заглавной буквы.
Учащиеся в парах составляют предложения по схемам и записывают их
Проговаривание оценки работы пары ( какое было задание, справились ли, с ошибками или без)
-На риторике, литературном чтении, во время диалога между героями.
-Для переда
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>