ассуждений.
4этап. Организация первичного восприятия и осмысление новой информации через литературу начала 20 столетия. Мною были подобраны тексты,содержащащие сложносокращенные слова и аббревиатуры, при анализе которых обучающиеся должны увидеть взаимосвязь обнаруженных для них слов необычных слов с заявленной темой.
. На уроке я предполагаю использовать приём, предложенный педагогом Ильиным, который назавается "Увлечься вслед за автором".
Работа с текстом. Эта работа призвана побудить детей к эмоциональному отклику, способствует тому, чтобы они увидели элементы искусства эпохи начала 20 века и слова, которые помогут этому искусству воплотиться. После прочтения произведения хотелось бы увидеть эмоциональный отклик обучающихся, чтобы понять их отношение к искусству той эпохи, к словам, созданным автором. Я предложу детям осмыслить лингвистические способы создания этих слов.
Микровыводы позволят обратить внимание на сходство способов создания целостного образа картин, музыки и слов.
Одним из важных, на мой взгляд, этапов работы на уроке будет работа со словом из 35 букв. Я нашла это слово, и работа с ним позволит сделать вывод о способе создания сложных сокращений.
Одним из важных этапов станет работа с фрагментом текста Чук "Живой как жизнь". Я предложу неполный текст и дам им возможность поразмышлять и критически осмыслить такой способ как аббревиатура. Для меня важно показать противоречивую оценку литературоведа к сокращениям слов привести ребят к выводу, что в мире есть место для разных слов.
Чтобы дети осмыслили необходимость применения аббревиатур, предложу в конце урока современные аббревиатуры известных брендов, это позволит им воссоздать целостную картину мира в отношении изучаемой темы. И в финале на эт
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>