Методический комментарий.
Регулятивные УУД.
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V. Этап реализации построенного проекта.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Прочитайте предложения:
1. Чешуя покрывала тела большинства динозавров, но в воде они не жили.
2. Они имели очень длинные хвосты, а весили эти животные около сорока тонн.
- Можем ли мы задать вопрос от одной части предложения к другой?
- Можно ли утверждать, что предложения равноправны?
- Какая связь между частями этих предложений? Назовите средства связи.
- Сделайте вывод, как могут соединяться части сложных предложений с сочинительной связью?
- Какими должны быть части сложного предложения?
- Сформулируйте правило.
- Прочитаем правило, данное в учебнике:
Если части сложного предложения равноправны ( то есть от одной части к другой не задаётся вопрос) и соединяются союзами И, А, НО, ИЛИ, ДА и интонацией, то такие предложения называются сложносочинёнными. Части ССП на письме разделяются запятыми.
- Какая ещё новая и важная информация содержится в тексте?
- Встречались ли с такими предложениями в начальной школе?
- Но что не знали о них?
Читают предложения.
- Нет.
-Да.
- Сочинительная связь. Средства связи союзы НО, А и интонация.
- С помощью сочинительных союзов и интонации.
- Равноправными.
- Если части сложного предложения равноправные и соединяются с помощью союзов И, А, НО и интонацией, то такие предложения называются ССП.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>