ировать, делать выводы, выделять группы по существенному признаку. Числа записывались разными цветами для того, чтобы ребята учились развивать зрительную память, внимание.
На этапе закрепления знаний и способов действий были предложены задания соответствующие дидактической цели урока, учебной программе. Материал урока был подран таким образом, чтобы ребята меняли вид деятельности (устная, работа у доски, работа на карточках). Задания игрового характера позволяли заинтересовать учащихся к выполнению задания, задания требующие творческого подхода вызывают особенный интерес у данных ребят.
На этапе контроля ребятам был предложен блиц опрос. Задания можно разделить на несколько групп: задания, требующие знаний теоретической основы ( алгоритм сложения и вычитания, разложение числа по разрядам; задания, позволяющие проконтролировать умение читать и записывать десятичные дроби; задания, позволяющие проверить умение находить сумму двух десятичных дробей, неизвестное слагаемое по известной сумме и второму слагаемому, умение находить разность двух десятичных дробей - задания позволяющие провести диагностику уровня знаний учащихся по данной теме.
На этапе подведения итогов и рефлексии ребята высказывали свое мнение о то, как они провели урок, оценили свои знания.
На этапе организации домашнего задания проводилась работа для осмысления учащимися заданий домашней работы, с которой ребята должны будут справиться. Задание творческого характера позволяет заинтересовать ребят к изучению математики, разнообразят их работу.
7. Функциональный аспект анализа
Выбранная структура урока по моему мнению соответствовала целям урока, замыслу урока, позволила организовать работу с ребятами данного класса. Выделить наиболее удачные моменты урока и неудачные
8. Оц
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>