сделать?– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
2. Фронтальная работа.
а) Задание 4, с. 6.
– Читаем задачу.
– Заполняем таблицу или составляем схему по условию:
– Проговариваем план решения – Решаем дома.
б) Задание 6, с. 7
Цель: решать логические задачи и развивать представления о площади и способах её змерения. (Способ пересчёта клеточек; лишней фигурой можно считать и квадрат)
Изображение на жёлтом поле.
– Что нового узнали?
– Что ищет Вова? (Периметр многоугольника. )
– Как ищется периметр? Так же, как длина ломаной.
Задания 4, 5, 7, 8, с. 6–7.
III. Формулирование темы и целей урока.
IV. Первичное закрепление
V. Систематизация и повторение
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Урок 47 (2. 16) Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик (Урок введения нового знания)
Цели:1. Познакомиться с письменными приёмами сложения и вычитания вида 72 18; 90 – 18.
2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
4. Продолжать работу по активному использованию понятия периметр.
5. Продолжать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры и способах её определения.
Этапы урока Ход урокаФормирование УУД,
I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
а) Составьте выражения на сложение и вычитание двух чисел, чтобы рез
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>