Сколько всего? Сколько из них?

та в паре. 2 учащихся выходят к доске: оценивают свою работу на волшебной линеечке. Называют критерий, по которому оценивали себя.
Умение определять задачу.
Слова белки мы можем назвать задачей. Мы можем узнать, сколько корзин с орешками собрала белка, т. к. есть данные – 2 и 1. Есть вопрос в задаче – неизвестное.
213 (к. )
Ответ: 3 корзины с орешками.
А слова зайца – не можем назвать задачей. В словах зайца нам известны числа 3 и 5 – данные задачи. Но нет вопроса. Этот текст не задача.
Один ученик выполняет задание на доске.
Неизвестное число – целое, а 8 и 2 – части от целого.
Выполняют задание в тетрадях.

Коммуникативные УУД: монологические высказывания.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные УУД: Умение самостоятельно мыслить, развивать мышление.

3. Выявление места и причины затруднения.
Я для вас подготовила другую схему. Составьте задачу к схеме. Можем ли мы решить эту задачу?
Ž
Ú
Š
P
Œ
Ž
Ø
Ú
h
h
h
h
gd
h
Белка собрала 10 корзин. Из них 8 корзин с орехами, а остальные – с шишками. Сколько корзин с шишками собрала белка?
Сталкиваются с проблемой. Не умеют решать такие задачи.
Познавательные УУД: постановка проблемы и пути выхода из неё.
Коммуникативные УУД: монологические высказывания.
4. Постановка учебной задачи.
Сформулировать тему и поставить цель урока, разработать план действий. Сегодня мы будем учиться решать задачи нового типа: на нахождение неизвестного слагаемого.
На доску вывешивается тема урока: Сколько всего? Сколько из них?
Какая цель нашего урока?
Чему мы будем учиться на уроке? Какой план действий наметим для поиска р