игры, вовлекая детей, я вызываю их на ролевые диалоги друг с другом. У детей появляется называние своей роли партнеру-сверстнику: они будут более свободно вступать в игровые контакты и развертывать ролевое взаимодействие друг с другом.
Еще один способ, которым я пользуюсь в своей работе для развития ролевой речи, является игра с небольшой подгруппой детей по мотивам известных им сказок: очень простые – «Репка», «Теремок», чуть более сложные – «Колобок», «Три поросенка», «Волк и козлята». В таких играх я также беру на себя роль первого появляющегося в сказке или основного персонажа (мышка- норушка, колобок и т. д. ) и последовательно вовлекаю детей в игру, развертывая ролевое взаимодействие. Игры по сказочным сюжетам очень удобно проводить на прогулке. Не нужны для таких игр игрушки и ролевые атрибуты, достаточно словесного обозначения ролей. Действия персонажей по смыслу сюжетов обычно ограничиваются речевой и двигательной активностью (убегать от волка, прятаться в домике и т. п. ). К такой игре я привлекаю трёх-четырёх детей, так как сюжетная игра с большими подгруппами детей нецелесообразна.
Свою работу по формированию ролевого поведения у детей я организую следующим образом: каждый день играю с одним – двумя детьми или парами; игре уделяю до 7-10 минут. Данную работу распределяю на те отрезки времени, которые отведены режимом для самостоятельной деятельности детей.
Самостоятельная игра детей во многом зависит от организации предметно-игровой среды и подбора соответствующего игрового материала. Предметную обстановку для сюжетной игры детей я стараюсь создать более гибкой, чем ранее. В нашей группе имеются деревянные рамы, которые легко превратить в контуры «парохода», «автобуса» (в зависимости от желания детей), теремок-ширма (которым можно отгороди
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>