игры с предметного действия на ролевое взаимодействие – ролевой диалог.
Я как воспитатель строю совместную игру с детьми, постепенно её усложняя. Сначала основную роль беру на себя и втягиваю ребенка в совместную игру, предлагаю ему дополнительную роль; в дальнейшем подключаю к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступаю её другому ребенку, то есть ориентирую детей друг на друга, соединяю их в смысловой связке, требующей ролевого взаимодействия.
Игру с детьми начинаю следующим образом. Например, достаю заранее приготовленную коробку с медицинскими принадлежностями, надеваю белую шапочку и халат и на виду у детей начинаю играть, взяв на себя роль «доктора»: «Я доктор. Здесь у меня больница. Миша, ты заболел?». Пообщавшись таким образом с персонажем-игрушкой, я вовлекаю в игру одного из наблюдавших за ней детей. Процедура «лечения» повторится 2-3 раза с куклами или зверюшками. Затем предлагаю детям полечить кого-нибудь из них (выбрав наиболее активных в игре): «Коля, а давай, как будто ты заболел и тоже в больницу пришёл…».
При предоставлении детям «обыгранных» таким образом игрушек они начинают развертывать в своей самостоятельной игре цепочки ролевых действий, вносят в них свои вариации. В самостоятельной игре ребенок обычно берет на себя более привлекательную основную роль (мама, доктор, продавец). У части детей проявляется уже и ролевая речь, обращенная к игрушечному персонажу. Я как воспитатель наблюдаю за игрой детей, связываю ролевые действия детей с называнием роли: «Ты как мама покормила дочку?», «Ты доктор? Лечил больного мишку?» и т. п. неоднократные называния роли важны для дальнейшего осознанного принятия ребенком игровой роли и самостоятельного её называния.
$
оциальной роли, к сказочному, литературному перс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>