- развитие творческих способностей;
- дифференцированные учебные задания и формы работы;
- самостоятельный поиск путей решения поставленных проблем;
- осуществление личностно-ориентированной направленности;
- самостоятельное планирование своей деятельности;
- побуждение детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.
Условия осуществления системно - деятельностного подхода к обучению литературному чтению
Важной особенностью учебного курса литературного чтения в начальной школе является отношение к чтению как к процессу общения между автором литературного произведения и учащимися, что обусловливает усиление мотивационной стороны чтения-общения, большее внимание к личности автора-собеседника, повышение активности читателя в результате осознания себя собеседником, от которого ожидается отклик на полученную информацию. Значительное внимание необходимо уделять работе с внетекстовой информацией, помогающей ориентироваться в книгах с целью их выбора в качестве возможных собеседников.
Подход к обучению чтению как к обеспечению качественного литературного общения детей включает предварительную ориентировку в теме и собеседнике перед началом общения через книгу, осмысление информации в процессе чтения и, наконец, осознание своего отношения к результатам общения, другими словами, предполагает формирование типа правильной читательской деятельности.
Деятельностный подход к обучению осуществляется через следующие условия. (Приложение 3)
1. Наличие познавательного мотива (желания узнать, научиться).
Реализации данного условия осуществления деятельностного подхода к обучению способствует наличие в учебниках произведений и заданий, стимулирующих позитивное отношение к чтению и книгам, формирующих мотивацию к чтению. Кроме тог
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>