ции, составления диафильма, экранизации, подготовки презентации и др.
5. Формирование самоконтроля - как после выполнения действий, так в процессе деятельности.
Элемент самоконтроля входит отдельным пунктом во многие из перечисленных выше памяток. Кроме того, на выработку привычки к самоконтролю влияют такие упражнения, как: "Читай внимательно", "Найди, исправь ошибки и прочитай правильно" (редактирование), а также прием "Чтение до первой ошибки".
6. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Реализации данного условия осуществления деятельностного подхода к обучению способствуют вопросы и задания, стимулирующие детей к обмену мнениями на основе их жизненного опыта, вопросы и задания, направленные на развитие рефлексии. Например: "Представь себя в такой ситуации. Как бы поступил (поступила) ты? Почему?"; "Вспомни, не было ли в твоей жизни, когда тайное становилось явным. Расскажи об этом"; "Вспомни (если хочешь - выпиши) те мысли из этого произведения, которые кажутся тебе важными для твоей жизни" и т. п.
Именно вопросы и задания такого типа способствуют виртуальному "присвоению" детьми литературного опыта.
Развитию творчества способствуют такие задания как, например, творческий пересказ, выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, радиотеатр.
Стимулировать литературное творчество учащихся можно такими заданиями как, например:
-"Придумай и расскажи любую смешную небывальщину";
-"Придумай свою историю";
-"Подготовь рассуждение на тему "Что остается после людей?" Начни, например, так: "Я думаю, что. . . " или "Мне кажется, что. . . ";
-"Придум
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>