витию личности. Умение понимать и анализировать тексты разных видов, ориентироваться в тексте (особенно в художественном) является условием для успешного освоения всех предметов основной школы.
"Чтение формирует мыслительные способности. Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга" - утверждал В. А. Сухомлинский.
Развитие у школьников таких читательских навыков, как поиск, выбор, оценка информации обеспечивает формирование человека, готового к продолжению образования в основном звене школы и умеющего использовать полученные навыки для познания других областей действительности.
Литература является богатейшим источником познания жизни и инструментом воздействия на все стороны человеческой личности.
В. С. Сухомлинский писал: "Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя". Именно в младшем школьном возрасте развивается произвольность, внутренний план действий, анализ, рефлексия и саморегуляция.
Целью педагогического опыта является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом - быть хозяином своей деятельности.
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.
Системно - деятельностный подход осуществляется на различных этапах урока. (Приложение 1)
На этапе самоопределения учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем.
На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>