Системно - деятельностный подход на уроках литературного чтения в технологии деятельностного метода как условие развития УУД в рамках ФГОС НОО

ания этого произведения.
Для определения их учащимися можно использовать специальные приемы:
Составление фамилии автора из пропущенных в словах букв
( ре. ята, з. вод, до. ога, учи. ель, м. роз) БАРТО
Исключение повторяющихся букв
(д, м, ч, с, д, и, ч, х, с, д, а, д, е, ь, л, ь, ч, с, к,ч, ь, с, о, ь, м, ч, в)
Чтение подчеркнутых букв
(М о ы е а б и п н к р к е г ш в ы а е а и м ы ц й к) Маршак
Расположение букв в порядке построения фигуры
ОИМРЦ(Мориц)
Чтение имени автора (названия произведения) с зашифрованными буквами
2 10 1 14 11 10
БИАНКИ
8 10 20 11 16 3
ЖИТКОВ
На уроках литературного чтения широко используется приём антиципации. С помощью антиципации - догадки, мысленного предвосхищения содержания и плана последующего изложения - ученик забегает мыслью вперед. Он не только понимает то, о чем говорит автор в тексте, читаемом в данный момент, но и предполагает, догадывается - по логике развития мысли автора, о чем тот должен сказать вслед за этим. Читатель превращается в своеобразного соавтора. Он сам "продолжает" авторский текст, сам мысленно "пишет" продолжение. Такая позиция вызывает высокую интеллектуальную активность, не позволяет терять нить изложения, ход мысли автора, помогает замечать все отклонения, все неожиданные ходы и оттенки, невольно настраивает на критический лад во всех случаях расхождений между догадкой и действительным ходом мысли автора.
Строя гипотезу, ученик привлекает запас своих знаний по данному вопросу. Благодаря этому он заранее входит в круг обсуждаемых проблем, а затем активно сравнивает то, что высказано в тексте, с тем, что он знает из прошлого своего опыта.
Виды антиципаций, применяемые в начальной школе:
-по обложке;