Организационный момент. Здесь происходит включение детей в деятельность и выделение содержательной области.
На данном этапе урока можно вводить эпиграфы, цитаты, пословицы и поговорки, фразеологизмы, народные приметы, которые подведут ребят к цели или теме данного урока.
Задания:
"Хвастовство само себя наказывает". Придумай смешную историю, когда эту поговорку можно было бы употребить.
Вспомни поговорки, в которых говориться о времени.
В лесу лес неровен, в миру - люди. Объясни смысл.
Соедини стрелкой части фразеологизма:
глаза
негде упасть
как сыр
кот
не клюют
наплакал
разбежались
куры
яблоку
в масле кататься
На этапе постановки учебной задачи происходит актуализация знаний и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
Ребёнок - не пассивный читатель, а соавтор или соучастник событий, и ему предлагается большое количество заданий для умственной деятельности. Учащимся нравятся нестандартные задания, задания творческого характера. Школьники стараются сами доходить до правильного ответа, решать "хитрые" вопросы. Чтобы добиться хороших результатов, используются различные упражнения. Так, для включения в урок подходят упражнения:
на релаксацию, которые одновременно настраивают детей на эстетическое восприятие произведения;
на концентрацию внимания;
на преодоление регрессии и расширение бокового поля зрения, например: "Найди лишнюю букву" (при этом даётся установка - глаза вести слева направо), "Зелёная точка" (фиксируя взгляд на точке, замечать фрагменты текста), таблицы Шульте.
Упражнения (Приложение 6)
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>