огий, классификация, установление причинно-следственных связей.
- Формирование коммуникативных УУД: умение участвовать в дискуссиях, сознательно ориентироваться на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Формирование регулятивных УУД таких, как целеполагание, самостоятельное планирование и осуществление учебной деятельности, обеспечивается, в частности, возможностью выбора индивидуальной траектории обучения, чему способствует наличие в учебниках заданий разного уровня сложности (4 уровня), снабженных специальной системой обозначений.
Все мы понимаем, что на уроке готовое сообщать быстрее, чем открывать его вместе с учениками. Но от "прослушанного", как известно, через две недели в памяти остается только 20 . Важно сделать учащихся участниками научного поиска: рассуждая вслух, высказывая предположения, обсуждая их, доказывая истину, учащиеся включаются в деятельность, которая носит исследовательский характер. Не сразу, но это положительно отразиться на качестве планируемых результатов обучения.
2. Примерная типология уроков системно- деятельностного подхода
Прежде всего рассмотрим требования к уроку с позиции традиционного урока, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа 4:
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы урока
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
Формулируют сами учащ
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>