акрашена оранжевым, какая желтым и какая зеленым цветом. Постарайтесь найти разные способы.
а) б) в) г)
На рисунке а) мы видим, что закрашено 1/2 или 3/6 оранжевым цветом, т. е. 1/2 3/6
2) Запишите, какая часть фигуры закрашена, а какая не закрашена. Найдите разные способы.
а) б) в) г)
На рисунке а) закрашено 1/3 или 3/9, т. е. 1/3 1/9.
3) Длина отрезка MN 12 cм. Начертите отрезки, длины которых составляют 1/3, 2/3, 1/6, 4/6, 1/12, 8/12, 16/24 длины отрезка МN. Используя результаты своей работы, сравните дроби.
Ребята записывают: 2/3 4/6 и 8/12 16/24
Учащимся предлагается проанализировать результаты выполненных заданий и установить закономерность, связывающую равные дроби, но записанных по-разному. Практика показывает, что после такой работы обучающимся нетрудно сделать вывод, соответствующий основному свойству дроби: "Если числитель и знаменатель дроби умножить на одно и то же число (кроме нуля), величина дроби не измениться.
Далее это правило даётся учителем как в словесной формулировке, так и в виде двух равенств.
oo Очевидно, что момент, когда школьники будут готовы к тому, чтобы сделать вывод, неоднозначен и будет зависеть от состава класса.
oo Задача учителя - правильно уловить такой момент.
oo Поэтому формулировка вывода в тексте параграфа даётся не вслед за упражнениями, подводящими к данному выводу, а позже - после ряда тренировочных упражнений.
Организация работы по выполнению таких заданий в системно - деятельностном подходе обеспечивает 2:
- Формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий (УУД), связанных с исследовательской деятельностью: наблюдение, сравнение, сопоставление, эксперимент, установление анал
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>