кружающего мира.
Вопросы эстетического развития дошкольников в настоящее время находят широкое отражение в научной литературе. Однако недостаточно реализуется в системе занятий продуктивных видов деятельности в практике педагогов ДО. 4
Эстетическое развитие - процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее, процесс эстетического развития должен быть целенаправленным и управляемым, дают возможность, по словам Л. С. Выготского, "вести за собой развитие". И. Я. Лернер, В. В. Краевский. в своих работах авторы рассматривают содержание образования как: 5
- систему способов познания окружающего мира, которая могла бы представлять собой взаимосвязь и перенос их в различные образовательные сферы, через эмоционально чувственный опыт творческой работы: личностное эмоционально-ценностное отношение к объектам познания - предмет окружающего мира.
В конце младенчества дети начинают совершать действия с двумя предметами -- нанизывают, ставят одно на другое, складывают. Но в этих действиях ребенок еще не учитывает свойств предметов -- не выбирает и не подбирает нужные предметы в соответствии с их формой и величиной, не пытается расположить их в определенном порядке. Ученым и педагогами практиками известно что дети 3-4 лет любят занятия лепки и рисования, но без целенаправленного процесса наблюдения за формой предмета, а потом ее изображения, детям самостоятельно выполнить трудно, поэтому анализируя программное содержание основной общеобразовательной программы "От рождения до школы", выявлено, что недостаточно уделено внимание этому аспекту: даны общие установки (". . . предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. . . ", ". . . при рисовании дети
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>