формации. Работать с такими детьми интересно и трудно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании. Способность одаренного ребенка к самостоятельному обучению необычайно высока. Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, получает от своей работы удовольствие. Изученное остается у них в памяти надолго. Поэтому, в своей работе мы стремимся к тому, чтобы мотивировать учащихся - значит дать им шанс реализоваться в процессе деятельности. Мы привлекаем учащихся к внеурочной деятельности, поддерживаем в них состояние успеха. Опыт показывает, что это очень важно, если мы хотим раскрыть "потенциальную" одаренность ребенка.
В психологии одаренность определяется через понятие способности. Под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. Принято различать общую и специальную одаренность. Общая (интеллектуальная) - умственная, интеллектуальная одаренность проявляется во многих видах и областях деятельности, в том числе и в учении. Специальная (академическая, художественная, творческая) - это одаренность в отдельных видах деятельности, например, к языкам, математике. В самом общем представлении одаренность может быть определена как обладание большими способностями.
2. 3. Цели и задачи работы с одаренными детьми.
Цель опыта: наш педагогический опыт учителя истории и обществознания направлен на выявление одарённых детей и создание условий развития этой одарённости.
Задачи: система нашей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
выявление одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;<
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>