еночными отношениями. Их особенность в том, что они включены в различные виды деятельности, поведения, а также и сама личность ученика. Особенно большое влияние на становление личности оказывает оценка результатов учебной деятельности. Именно от осознания успехов, достижений, возможностей в этом виде деятельности складывается вся система оценочных отношений к себе и другим людям, которыми опосредованы многие поступки детей. Таким образом, оценка учебной деятельности перестраивает мотивационно-потребностную сферу младшего школьника, эмоционально-ценностного отношения к себе, т. е источником для возникновения адекватных и неадекватных самооценок.
Развитие более высокой самооценки происходит по двум механизмам:
Ребенок не опасается быть отвергнутым в том случае, если он проявит или будет обсуждать свои уязвимые стороны.
Он уверен, что к нему благожелательно относятся независимо от его успехов и неудач, что его не будут уравнивать с другими, вызывая болезненное чувство неадекватности.
1. 3 Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР:
1. значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности,
2. ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности.
3. низкийуровень развития восприятия- необходимость более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации;
4. не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д.
5. в начале этапа систематического обучения у детей с ЗПР выявляется неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия, недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных программ.
6. недостаточно сформированыипространственн
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>