вывод, что для измерения массы предметов используют весы.
Вопросы, которые целесообразно задавать детям в данной ситуации:
масса, какого мешочка больше: синего или красного?
почему вы затрудняетесь ответить на этот вопрос?
для чего люди придумали взвешивать предметы?
с какой целью мы используем весы?
Упражнение 3
На столе учителя три предмета; гиря в I кг и два пакета, массой очень незначительно отличающейся от гири, например, 990 г, учитель предлагает детям, не пользуясь весами, ответить на вопросы: « Масса какого предмета самая маленькая? Самая большая?» Как правило, мнения учащихся расходятся, и они приходят к выводу, что для ответа на эти вопросы необходимо использовать весы. В данном случае неважно как будет решаться данная задача, самостоятельно или с помощью учителя. Важно, чтобы дети поняли, что в качестве меры можно использовать любой из предметов и здесь, как и при измерении длины, нужно договориться. Так вводится единица измерения массы - один килограмм.
Продуктивная деятельность связана с активной работой мышления и находит своё выражение в таких мыслительных операциях, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение. Эти мыслительные операции принято называть логическими приёмами мышления или приёмами умственных действий.
Включение этих операций в процесс усвоения математического материала - одно из важных условий построения развивающего обучения.
Постановка проблемных ситуаций на уроках математики в начальной школе является хорошей основой для формирования и развития логических приёмов мышления.
3. Контрольный эксперимент.
УмениеВсего учащихсяУмение сформированоУмение не сформировано
Перевод единиц в единицы двух наименований25205
Сравнивание числен. значений массы различных
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>