стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь достичь ее. Условием эффективности освоения любой общеразвивающей программы является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает.
Взрослый человек способен ставить цели действий, планировать последовательность оптимальных путей и способов их достижения, осуществляет контроль, за выполнением выбранной темы. Именно эта особенность взрослого подхода к осуществлению поставленной задачи очень часто мешает развитию детской креативности. Дети испытывают невероятное напряжение и огромные трудности, пытаясь сконцентрироваться на том, что в данный момент ему неинтересно. Поэтому задача взрослого так организовать учебный процесс, чтобы он и сам участвовал в творческой работе.
Важное значение для развития личности ребенка имеют, правильно подобранные педагогом формы организации образовательного процесса. По словам выдающегося педагога - новатора В. Ф. Шаталина "основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не учиться". И для того, чтобы атмосфера занятия располагала детей к самореализации, необходимо отрабатывать удобную и правильную модель плана учебного занятия. Занятия могут носить разнообразный характер.
Планирование занятий начинается с определение целей и задач. Как правило, определяется не более 1-2 целей. Они должны быть конкретными и достижимыми. При планировании учебных задач необходимо ставить задачи с учетом учебной подготовленности учащихся, возрастных особенностей и воспитанности. Традиционно, на занятии ставятся три задачи: образовательная, развивающая и воспитывающая. Занятия могут носить тематический или
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>