т в себя гуманно-личностные технологии и технологии сотрудничества, противопоставляя авторитарному, обезличенному подходу к ребенку - атмосферу любви, заботы, сотрудничества. Создаются условия для творчества, на занятиях всегда преобладает атмосфера добра и взаимоуважения, дети в своей работе могут реализовать свой творческий потенциал, посоветоваться с педагогом, получить одобрение. Учащиеся являются партнерами образовательного процесса, привлекаются для обсуждения темы работы, обсуждается участие в конкурсах и фестивалях. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, поощряется умение выразить и отстоять свою точку зрения, умение самостоятельно преобразовать практическую задачу в познавательную, умение сотрудничать с коллективом.
Ребенок приходит заниматься в дополнительное образование в свободное от основной учебы время, поэтому задача педагога не "давать" материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную деятельность. Поэтому обучение обязательно носит индивидуальный характер, т. е. основывается на характеристике, присущей данному ученику. Комплектование групп осуществляется на основе однородного состава учащихся и обязательно присутствует в процессе обучения внутригрупповая дифференциация. В процессе учебной деятельности со всей группой детей, педагог обязательно взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности. Кому-то нужно вселить уверенность, что у него все получиться, ненавязчиво помочь ему, поддержать, похвалить, а кого-то необходимо научить быть не слишком торопливым в своей работе, так как можно не достигнуть хорошего результата.
Главным достоинством этой технологии обучения является то, что она позволяет полностью адаптироват
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>