т в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.
3
Ассоциативный ряд.
К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
Оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
Шаг за шагом.
Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т. д. из изученного ранее материала.
Деловая игра "точка зрения".
Две группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения.
Игра - тренинг.
Если необходимо проделать большое число однообраз - ных упражнений, преподаватель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.
Решение ситуационных задач.
Ситуационные задачи - это задачи, позволяющие учащемуся осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление - понимание - применение - анализ - синтез - оценка.
Идеальный опрос.
Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на "5"? (Учащиеся поднимают руки. ) На "4"? На "3"?
Необычная обычность.
Учитель задает домашнее задание необычным способом.
Приём "Сообщи свое Я".
Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: "Я бы
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>