е имеют свои характерные черты:
Они пугливы, чувствительны, замкнуты и застенчивы.
Они часто тревожны, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение.
Они склонны к депрессии и чаще своих ровесников думают о самоубийстве.
Они часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками.
Если это мальчики, они могут быть физически слабее своих ровесников.
Говоря о наблюдателях (кем бы они ни были), ученые отмечают такие их типичные состояния как чувство вины и ощущение собственного бессилия.
Реко - мендации учителям, психологам, адми - нистрациям школ
1. Начните с точного, приемле - мого для вашего образовательного уч - реждения определения буллинга. По - мните, что понятие буллинг не анало - гично таким понятиям, как агрессия или насилие. Однако последние могут быть элементами этого комплексного явле - ния. Буллинг -- это разрушительное поведение более "сильных", направ - ленное на более "слабых". Это не ссо - ры и драки, в которых участвуют школь - ники, обладающие одинаковым автори - тетом. Буллинг не бывает справедли - вым, так как "сильный" получает "удо - вольствие" от нанесённого ущерба (ма - териального и морального) "слабому".
2. Установите формы буллинга, которые имеют место в вашей школе. Можно вести дневник наблюдений за поведением членов школьного сообще - ства, которые, на ваш взгляд, склонны к проявлению физического или психо - логического насилия. Включить в него можно также учителей и родителей. Прежде всего, необходимо понять, где находится "силовой" дисбаланс.
3. Узнайте, какими способами под - держивают свой авторитет учителя, административные работники, ученики школы. Многое можно поч
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>