двух задач основывалось на следующей идее: сенсорное развитие дошкольника должно охватывать все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира и осуществляться на полисенсорной основе путем использования "жизненной обстановки" в целом - помещений детского сада и его территории.
Сенсорное воспитание детей осуществлялось через разные формы работы.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации основной общеобразовательной программы осуществляется в виде:
непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
самостоятельной деятельности детей;
взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Непосредственно образовательная деятельность:
У игры дидактические;
У наблюдения за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; У конструирование;
У рассматривание и обсуждение предметных картинок, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр. ), произведений декоративно-прикладного искусства, анализ цвета, формы; У продуктивная деятельность (рисование, лепка). Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
У закрепление цвета, формы, величины, назначения разных предметов одежды при одевании;
У развитие тактильных и вкусовых ощущений при приеме пищи;
У ознакомление со свойствами воды во время умывания;
У обогащение сенсорного опыта детей во время прогулок.
Самостоятельная деятельность детей:
самостоятельное применение полученных знаний и умений в играх; У развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений при самостоятельной работе с изобра
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>