- игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Усвоение программного содержания становится условием достижения игровой цели.
В результате выполнения работы были подобраны дидактические игры и упражнения для сенсорного развития детей раннего возраста (Приложение 1). В зависимости от конкретных условий (возраста детей, уровня его сенсорного развития и т. д. ) их можно использовать по выбору: заменять отдельные игры и упражнения другими аналогичными.
Дидактические игры для детей дошкольного возраста должны подбираться по степени возрастающей трудности, что соответствует программе.
Педагог должен творчески подходить к использованию предлагаемых дидактических игр, связывая их с общей системой сенсорного воспитания. Важно только смешивать задания, предусматривающие работу с разными свойствами предметов. В противном случае существует опасность фиксировать внимание детей на выделении одного из свойств в ущерб другим.
Почти все игры построены таким образом, что могут проводиться одновременно со всей группой. Это дает возможность использовать их на занятиях.
Продуктивные виды деятельности начинают формироваться после трех лет жизни ребенка, но обучение в этом возрасте еще не занимает значительного места. Поэтому для детей раннего возраста нет смысла разграничивать продуктивную деятельность и дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию. Каждый вид продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует еще большему сенсорному развитию ребенка. Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нуж
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>