ры на развитие ориентировки в пространстве
Пространственные отношения– так как в это понятие входит оценка величины предметов, их формы, взаимоположения и положения относительно другого объекта, то этому разделу тоже нужно уделить внимание. Дети учатся определять направление положения предмета, ориентируясь от себя:
«вверху» – где голова,
«внизу» – где ноги,
«впереди» – лицом ко мне и т. д.
(Конечно, у некоторых детей нужно сначала сформировать устойчивые представления и закрепить понятия о частях тела). Для закрепления понятий «слева», «справа», в которых дети испытывают большие трудности, помогают такие упражнения:
– покажи правой рукой левое ухо;
– встань на правую ногу и подпрыгни;
– возьми игрушку правой рукой.
При обучении детей умению ориентироваться в пространстве закрепляется умение пользоваться предлогами в речи: за, над, под, около и т. д. Именно предлоги указывают на взаимоположение предметов в пространстве.
2. 8. Дидактические игры и упражнениядля развития слухового восприятия
Развитие слухового восприятия идет, как известно, в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие обычных звуков, с другой – восприятие речевых звуков, т. е. формируется фонематический слух. Формирование фонематического слуха завершается примерно к пяти годам, а у некоторых детей чуть позднее. В этом возрасте у ребенка появляются все звуки родного языка, речь становится фонетически чистой, без искажений.
hå
hå
hå
hå
-
0
:
B
D
º
Ä
È
Ð
Ò
Ö
Ö
Ø
$
&
(
.
0
–
CJ
aJ
CJ
aJ
ьных предметов или живых существ. Правильное определе
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>