правой руке, а что в левой?»; «Дай мишке круг, а петрушке квадрат»; «На верхнюю полоску положите один квадрат, а на нижнюю много кругов» и т. п. ).
2. 6. Дидактические игры для развития зрительного восприятия
Считается, что 90 информации человек получает с помощью зрения. Зрительно-пространственные представления имеют большое значение для ребенка в его школьном обучении, так как овладение буквами алфавита, числовыми изображениями, ориентацией на географической карте, изучение геометрии и других школьных предметов требует известного уровня развития зрительно-пространственных представлений. О некоторых детях мы говорим: смотрят, а не видят. Это может свидетельствовать о недостаточном развитии зрительных анализаторов. Наблюдение – это целенаправленное планомерное восприятие. Для упражнения детского глазомера и глазодвигательных функций используются игры типа: прокатывание шаров в ворота, скатывание с горки, по желобу. Развитие стереоскопического зрения, обеспечивающего детям возможность видеть объем, удаленность и протяженность, а также местоположение и глубину пространства можно применять игры типа кольцеброс, кегли. Одним из важнейших направлений в развитии зрительного восприятия являются игры-конструкторы, строительные наборы, мозаики. С целью формирования умения зрительно расчленять формы учим воссоздавать предмет по контурному изображению, конструкцию разделять на составные части, воссоздавать форму из геометрических фигур. Составлением предметов из частей, узоров из готовых геометрических фигур, конструкций по образцу дети обучаются выделению формы, размера и упражняются в зрительно-пространственной ориентировке на микроплоскости. Широко используются трафареты и вкладыши к ним в виде геометрических фигур к предметных изображений.
2. 7. Дидактические иг
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>