личных форм общения ученика с музыкой. Поэтому дети могут проявить творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, пластической). В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность обучающимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у школьников универсальные учебные действия. 5
Формы организации учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, интересов, индивидуальных и возрастных возможностей обучающихся, специфики содержания творческих заданий. Для активизации цветослуховых представлений можно использовать следующие виды урока: урок - самонаблюдение, урок - рассуждение и др.
Для выявления цветослухового представления определены основные формы: анализ музыкальных произведений, выполнение учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос, рефлексия. 3
В процессе организации самообразовательной деятельности обучающихся в аудиторное и внеаудиторное время возможно использовать следующие ее виды и формы: самостоятельное прослушивание музыкальных произведений; определение эмоционального состояния после прослушанного музыкального произведения с использованием сборника творческих заданий; отзывов; подготовка сообщения; создание презентации по темам. 7
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Метапредметные:
РУУД:умение строить речевые высказывания о музыке(музыкальном произведении); эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений.
ПУУД:умение проводить простые сравнения между музыкальными
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>