2
3
8
13
с. у.
в. у.
Респондент 17
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
13
15
в. у.
в. у.
Респондент 18
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
10
15
с. у.
в. у.
Респондент 19
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
10
15
с. у.
в. у.
Респондент 20
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
5
10
н. у.
с. у.
Респондент 21
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
5
10
н. у.
с. у.
Респондент 22
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
13
15
в. у.
в. у.
Респондент 23
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
10
15
с. у.
в. у.
Рисунок 1 - Результаты первичного и вторичного диагностирования по выявлению эмоциональной отзывчивости (эмоциональный компонент ценностного отношения к музыке) в ходе прослушивания двух фрагментов музыкальных произведений.
Приложение 2
Диагностическое задание 2 О. П. Радыновой
Цель: выявить уровень когнитивного компонента музыкально-эстетических ориентаций ребёнка с помощью краткой беседы-анкеты.
Примерные вопросы анкеты.
Ты любишь музыку?
Какую музыку ты любишь?
Нравится ли тебе петь? Если, да, то, что именно, какие песни?
Где тебе нравится петь больше - в детском саду, музыкальной школе или дома?
Поют ли твои родители (дома или в гостях)?
Какие песни тебе нравится петь, а какие - слушать?
Где ты чаще слушаешь музыку - в концертном зале или дома по телевидению?
Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку?
Приходилось ли тебе исполнять м
Страницы: << < 89 | 90 | 91 | 92 | 93 > >>