дошкольников.
О. П. Радынова обозначила структуру и взаимодействие видов музыкальной деятельности, продолжив работу Н. А Ветлугиной . Музыкальная деятельность включает восприятие музыки (различной по содержанию, разных жанров, разных стилей и эпох); исполнительство (пение, игра на музыкальных инструментах и музыкально-ритмические движения); творчество (песенное, танцевальное и игровое, музицирование на инструментах); музыкально-образовательную деятельность (сообщение сведений общего характера о музыке и специальных знаний о способах исполнительства); музыкально-игровую деятельность (театрализованные музыкальные игры, игры с пением, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические игры).
Руководствуясь этим, можно сделать вывод, что все виды деятельности взаимосвязаны и взаимодействуют между собой. Каждый вид деятельности служит средством развития какой-либо музыкальной способности. Например, с помощью восприятия музыки, различения эмоциональной окраски формируется именно ценностное отношение к музыке.
Итак, можно сделать следующий вывод, что при использовании музыки как средство развития ценностного отношения к ней у старших дошкольников в процессе музыкально-игровой деятельности надо стремиться к тому, чтобы дошкольники остро чувствовали радость, были счастливы. Надо воспитывать у них радость от каждого прожитого дня и стойкость в преодолении трудностей, глубокий и действенный отклик на все, что с нравственной точки зрения заслуживает сочувствие или осуждение.
Для перенесения этих знаний на практику мы решили разработать и пробировать сборник музыкальных игр, направленных на развитие ценностного отношения к музыке у старших дошкольников.
Обоснование структуры и содержания сборника музыкальных
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>