архией потребностей, по типу которых ценности можно подразделить на витальные, демократические, ценности общественного признания, межличностного общения, ценности личностного развития 13, 43. Очевидно, что с данных позиций могут рассматриваться и те ценности, которые формируются у дошкольников в процессе ценностного отношения в музыкально-игровой деятельности.
В отечественной научной литературе проблема ценностей начинает рассматриваться с начала 60-х годов ХХ века. Впервые она анализируется в книге В. П. Тугаринова "О ценностях жизни и культуры" и в монографии В. А. Власенко "Ценность и оценка". В них ценности трактуются как значимость и идеал современного, как действительно значимые предметы или явления для человека, способные удовлетворить его материальные и духовные потребности. К последним, явно, относится и потребность в музыкальной деятельности 29, 10.
Различные аспекты рассматриваемой нами проблемы, структуры и соотношения понятий "ценности", "ценностные отношения", "ценностное восприятие", "ценностные ориентации" рассматриваются в дальнейшем плеядой ученых, среди которых выделяются такие, как С. Ф. Анисимов, Е. В. Бондаревская, В. В. Знаков, Г. В. Залевский, А. Г. Здравомыслов, В. В. Ильин, М. С. Каган, Л. Н. Коган, Д. А. Леонтьев, И. Т. Фролов, В. А. Ядов и др. В их работах оформился категориальный аппарат, включающий понятия "ценность", "ценностное отношение", "ценностное восприятие", "ценностные ориентации". Большинством этих учёных ценностью признается то, что определяет субъективную значимость для конкретной личности каких-либо предметов, явлений, отношений, идей.
Наибольшую актуальность для нашего исследования представляет вывод В. Н. Мяси
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>